Module MSHIS 31, automne 2009

La transposition didactique, les modèles d'apprentissage et les principaux dispositifs d'enseignement en histoire

Séance 1

Séance 2

 

Consigne de l'activité sur la préparation d'un canevas de leçon : Document DOC

 

Quelques schémas illustrant un cours d'histoire "typique" de la pratique enseignante observée au secondaire I : Document PDF

 

Liste des éléments à prendre en compte lors d'une planification d'un cours d'histoire, selon les étudiants de la filière secondaire II : Document PDF

 

Un bref rappel sur la notion de canevas : Document PDF

 

Quelques exemples de canevas de leçon : Document PDF

 

Séance 5 

 

Les documents théoriques présentés lors du séminaire pour les secondaires I :

- sur les objectifs : Document PDF

- sur les niveaux taxonomiques : Document PDF

- l'exercice sur la formulation de consigne : Document PDF

- et les diapositives projetées : Document PPT

 

Et quelques documents théoriques complémentaires :

Un document théorique sur les objectifs : Document PDF

Un document théorique sur la consigne : Document PDF

Un document théorique sur la taxonomie : Document PDF

Un exemple de variation des niveaux taxonomiques à partir d'une même consigne : Document PDF

 

Séance 6

 

Workshop 2 du 27 octobre 2009

 

Consigne du deuxième travail : Document PDF

 

 

Quelques éléments théoriques à propos du cours magistral : Document PDF

 

Les diapositives projetées concernant les documents utilisés dans les manuels scolaires : Document PDF

 

Un tableau présentant les différents usages des documents en cours d'histoire : Document PDF

 

 

Quelques éléments théoriques sur le travail en groupes d'élèves : Document PDF

Le «test de la NASA» pour prendre conscience de la valeur d'un travail de groupe selon des règles de fonctionnement efficaces: Document PDF

Une petite grille d'évaluation permettant aux élèves de vérifier le bon fonctionnement de leurs travaux de groupe (exemple réalisé par un étudiant HEP) : Document PDF

Quelques règles de fonctionnement du travail de groupe distribuées par un stagiaire HEP à ses élèves : Document PDF

 

Quelques éléments théoriques sur la mise en commun : Document PDF

 

Quelques pages de l'ouvrage de Michel Minder, Didactique fonctionnelle; objectifs, stratégies, évaluation (Bruxelles, De Book, 1999), qui proposent des commentaires sur la structuration et l'intégration des savoirs : Document PDF

 

 

Colloque international de didactique de l'histoire, de la géographie et de l'éducation à la citoyenneté, toutes les informations sont disponibles sur la page Internet suivante : www.hepl.ch

(pas de cours !)

 

 

Quelques éléments théoriques sur les représentations des élèves en histoire : Document PDF
Deux mots sur les notions d'objectif-obstacle et de conflit cognitif : Document PDF

Deux schémas présentant le déroulement idéal d'une situation-problème : Document PDF

Quelques éléments théoriques sur la situation-problème en classe d'histoire : Document PDF

 

Consigne du workshop 3 : Document PDF

 

Quelques éléments théoriques sur la notion de compétence en classe d'histoire : Document PDF

 

Quelques réflexions faites en Belgique sur la mise en place d'un programme d'histoire basé sur le développement de compétences :

Ainsi que les ouvrages réalisés par la même équipe de didacticiens de l'histoire :

- Jean-Louis Jadoulle, Mathieu Bouhon, Développer des compétences en classe d'histoire, Louvain-La-Neuve, Unité de didactique de l'histoire de l'UCL, 2003. (cet ouvrage propose notamment des fiches méthodologiques pour les savoir-faire travaillés en histoire, des scénarios didactiques et des exemples de situations d'intégration en histoire)

- Jean-Louis Jadoulle, Jean Georges (dir.), Construire l'histoire, (4 tomes), Namur, Didier Hatier, 2008. (Il s'agit ici de 4 manuels d'histoire, ainsi que les guides pour les enseignants qui les accompagnent, qui tentent de mettre en oeuvre un programme d'histoire basé sur l'acquisition de compétences)